這幾年，國(guó)產(chǎn)科幻影視劇爆款頻出，《流浪地球》系列、《宇宙探索編輯部》以及《三體》都是高口碑作品，電影取得好成績(jī)的同時(shí)，也反向推動(dòng)科幻文學(xué)的發(fā)展。
科幻文學(xué)不但具有光怪陸離的未來想象，還具有深刻嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)指向，我們能在科幻文學(xué)中看到對(duì)當(dāng)下的深切體會(huì)，也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)“后人類”景觀的描繪。這是本期“文學(xué)蘇軍新觀察之批評(píng)家”劉陽揚(yáng)所關(guān)心的。
從今年6月開始，揚(yáng)子晚報(bào)與江蘇省作家協(xié)會(huì)持續(xù)推出系列紀(jì)錄片“文學(xué)蘇軍新觀察”。在“文學(xué)蘇軍新觀察之批評(píng)家”系列中，我們陸續(xù)走近8名“新晉上榜”的青年批評(píng)家，在其中，蘇州大學(xué)文學(xué)院副教授劉陽揚(yáng)，主要從事的是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說、科幻文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)。
如何想象“后人類世界”
科幻文學(xué)中的“硬科幻”總是不可避免地探討著技術(shù)與人類的關(guān)系，沒想到“文學(xué)蘇軍新觀察”拍攝組赴蘇州大學(xué)拍攝劉陽揚(yáng)這期紀(jì)錄片時(shí)也遭遇了“技術(shù)危機(jī)”。
那天恰逢“秋老虎”，她辦公室的空調(diào)卻突然壞了，悶熱無比，大家對(duì)著空調(diào)一籌莫展。好在物業(yè)師傅及時(shí)出手，拍攝組則先轉(zhuǎn)戰(zhàn)到文學(xué)院的一樓閱讀區(qū)進(jìn)行拍攝。
紫牛新聞：什么時(shí)候開始對(duì)科幻文學(xué)感興趣的呢？
劉陽揚(yáng)：我在讀大學(xué)時(shí)，就被劉慈欣的《三體》吸引，不過確實(shí)看不懂其中的物理原理，我還特地去請(qǐng)教理科的同學(xué)，也和很多同學(xué)交流了閱讀的感受，后來也一直在持續(xù)關(guān)注劉慈欣的創(chuàng)作。
當(dāng)時(shí)我沒有想過要把科幻文學(xué)當(dāng)做我的研究對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)校的文學(xué)教育還是集中在經(jīng)典作品的閱讀之中，只是單純的興趣愛好。直到《三體》獲得雨果獎(jiǎng)，以及隨后郝景芳的《北京折疊》也獲得了雨果獎(jiǎng)，我關(guān)注到中國(guó)的科幻創(chuàng)作開始逐漸在國(guó)際上引起反響，于是開始系統(tǒng)性地去關(guān)注國(guó)內(nèi)科幻文學(xué)的創(chuàng)作。
紫牛新聞：這些年大爆的幾部國(guó)產(chǎn)科幻電影，你都看了嗎？
劉陽揚(yáng)：都看了，而且都是第一時(shí)間去看的。
還記得《流浪地球》第一部是2019年大年初一上映的，大年初一的上午我就去電影院看了，非常震撼，果然它后來成為了一部現(xiàn)象級(jí)影片，2019年也被很多科幻愛好者稱之為“中國(guó)科幻電影元年”。
自《流浪地球》引發(fā)現(xiàn)象級(jí)關(guān)注之后，中國(guó)的科幻電影開始逐漸增多，我也持續(xù)關(guān)注。后來，《流浪地球2》《宇宙探索編輯部》上映后，我也第一時(shí)間去電影院觀看，《三體》電視劇播出后也一直在網(wǎng)上追。
國(guó)產(chǎn)科幻電影大熱，并且在青少年和學(xué)生中引發(fā)關(guān)注，是一件非常好的事情，說明我國(guó)的科幻電影制作已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃胶透叨?，既有文化性、文學(xué)性和科學(xué)性，還考慮到了大眾趣味等商業(yè)元素，在多種因素的融合中成為大眾喜愛的藝術(shù)作品。
同時(shí)，科幻電影大熱，也推動(dòng)人們?nèi)シ聪蜷喿x科幻文學(xué)文本，不僅如此，還促生了相關(guān)游戲、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，比如針對(duì)《流浪地球2》研發(fā)的MOSS、笨笨機(jī)械狗等文創(chuàng)產(chǎn)品就引發(fā)網(wǎng)友搶購，這是文學(xué)、影視、藝術(shù)等多媒體之間的良性互動(dòng)，有利于科幻文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
紫牛新聞：你在科幻文學(xué)研究中更側(cè)重什么方向呢？
劉陽揚(yáng)：科幻文學(xué)如何想象后現(xiàn)代或后人類世界，是我比較感興趣的一個(gè)方面。
因?yàn)楫?dāng)下的文學(xué)寫作更多的還是直面現(xiàn)實(shí)的，是一種“現(xiàn)實(shí)主義”傳統(tǒng)的延續(xù)。但是，在現(xiàn)實(shí)之外的“后人類社會(huì)”，會(huì)是怎樣的一種景觀，作家又是如何呈現(xiàn)“人與技術(shù)”的關(guān)系，這是許多現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)很難涉及的內(nèi)容，但往往是科幻小說的側(cè)重點(diǎn)。事實(shí)上，科幻小說在“現(xiàn)實(shí)”之外呈現(xiàn)出了另一種值得關(guān)注的人類景觀。
在這些科幻小說中，技術(shù)的不斷進(jìn)步可能會(huì)超越人本身，由此出現(xiàn)的人造物，如克隆人、AI等又可能和人類的生活產(chǎn)生沖突，那么作家如何處理這一問題，如何面對(duì)人和人造物之間的倫理沖突和技術(shù)沖突，都非常值得關(guān)注和探索。
科幻文學(xué)往往背離“人類中心主義”的導(dǎo)向，把眼光投向整個(gè)宇宙，而非僅僅是人類社會(huì)。劉慈欣就不止一次談起自己的“技術(shù)至上”的觀念。
令人欣喜的是，電影《流浪地球2》已觸及AI和人工智能的問題，電影既對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一個(gè)柔和化的處理，比如用圖恒宇和女兒的親情聯(lián)結(jié)來解決危機(jī)，但同時(shí)也留下了令人深思的環(huán)節(jié)，比如對(duì)負(fù)責(zé)管理空間站事務(wù)的機(jī)器人MOSS形象的處理，相信接下來的《流浪地球3》勢(shì)必將有更多呈現(xiàn)。
紫牛新聞：那作為文科生，去研究科幻文學(xué)，會(huì)不會(huì)有技術(shù)壁壘？
劉陽揚(yáng)：我對(duì)科幻文學(xué)的批評(píng)，主要從史料的梳理和文本的批評(píng)兩方面進(jìn)行。
一方面，注重文學(xué)史的梳理，希望能夠在史料挖掘中去尋求中國(guó)科幻寫作發(fā)展的道路。
我還挺有收獲的，在收集資料的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們五六十年代就已經(jīng)開始科幻寫作，產(chǎn)生的社會(huì)影響也很大，比如1978年出版的《小靈通漫游未來》，是葉永烈寫作的中篇科學(xué)幻想小說，在當(dāng)時(shí)引發(fā)很大反響，暢銷多年，數(shù)次再版，還改編為連環(huán)畫、動(dòng)畫等其他形式，影響了一代青少年。
另一方面，我還試圖厘清科幻文學(xué)與主流的純文學(xué)兩條發(fā)展路徑之間的交叉，也就是說，這兩條路徑到底有什么樣的關(guān)系？在什么樣的節(jié)點(diǎn)可能產(chǎn)生了交織？又在何種情況下它們分開了？我希望能夠發(fā)現(xiàn)科幻文學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。
同時(shí)，就像上面說的那樣，在面對(duì)具體文本時(shí)，我比較關(guān)注文本中對(duì)技術(shù)和人類未來的表現(xiàn)，比如小說如何呈現(xiàn)人與技術(shù)的關(guān)系？如何處理人與人造物之間的倫理問題？以及如何設(shè)想可能的“后人類”未來。
紫牛新聞：那在日常閱讀中你會(huì)喜歡哪類書？
劉陽揚(yáng)：除了本專業(yè)研究之外，我也愛看閑書的。
我記得，魯迅談到讀書的時(shí)候說過，讀書有兩種，一種是職業(yè)讀書，一種是嗜好讀書。
職業(yè)讀書已經(jīng)占據(jù)我很多時(shí)間，所以我空閑時(shí)，也會(huì)讀一些社會(huì)學(xué)或者歷史學(xué)方面的書，一些微信公號(hào)的“非虛構(gòu)”故事也常常能吸引我的注意。我希望從多方面來拓展知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠?yàn)槲膶W(xué)研究提供更多的線索和可能。
現(xiàn)代文學(xué)中的“地方書寫”
除了科幻文學(xué)的批評(píng)，劉陽揚(yáng)這些年發(fā)布的文章，包括《城市、建筑與懷舊敘事的悖反——讀王安憶〈考工記〉》《論班宇小說中的城市書寫》《地方意識(shí)、歷史情結(jié)與都市表達(dá)——蘇州“70后”作家綜論》《論1950-1970年代科幻寫作中的工業(yè)想象與城市景觀》《“迭奏”鄉(xiāng)村——論〈捎話〉兼及劉亮程的創(chuàng)作》等，從中可以提煉出“城市”與“鄉(xiāng)村”的關(guān)鍵詞，也就是“作家和他的地方”。
在劉陽揚(yáng)看來，文學(xué)和地方的關(guān)系，包含了語言、習(xí)慣、風(fēng)俗、民情等內(nèi)容，是一個(gè)完整的體系，通過書寫地方，作家的情感體驗(yàn)得以呈現(xiàn)，而地方景觀也經(jīng)由作家的塑造變得更具魅力。
近年來的江蘇文學(xué)在這方面的表現(xiàn)十分突出，完善了江蘇文學(xué)的地方版圖。
紫牛新聞：你在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說研究中，對(duì)“文學(xué)與地方的關(guān)系”有什么特別的發(fā)現(xiàn)？
劉陽揚(yáng)：從中國(guó)古典文學(xué)開始，詩人、詞人們?cè)趯懽髦衅鋵?shí)就已經(jīng)有意識(shí)地去表現(xiàn)人與地方之間的關(guān)系了。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的寫作，也承襲了古典文學(xué)的地方觀念，并且，其理論在借鑒了西方的“空間”批評(píng)觀念之后，形成了獨(dú)特的寫作現(xiàn)象，在表現(xiàn)人與人、人與家園、人與地域等方面呈現(xiàn)出個(gè)性化的文學(xué)景觀，因而我對(duì)當(dāng)下文學(xué)寫作中的地方性、本土性問題比較有興趣。
紫牛新聞：不少江蘇作家在創(chuàng)作中有對(duì)“江南”“里下河”的描述，江蘇讀者讀起來就更有親切感，你對(duì)此有什么看法？
劉陽揚(yáng)：在現(xiàn)代文學(xué)的書寫歷史上，除了上海、北京等少數(shù)城市的個(gè)性化形象較為突顯，其他城市的文化意義的表現(xiàn)其實(shí)是不夠集中的。
我關(guān)注到近年來江蘇文學(xué)的寫作，呈現(xiàn)出別樣的特點(diǎn)，很多江蘇作家也有意識(shí)地側(cè)重這些方面的拓展。
首先，是對(duì)“江南”的多樣化呈現(xiàn)。比如蘇童筆下的江南和葉兆言、范小青筆下的江南就有風(fēng)格上的區(qū)別。
另外，我覺得是對(duì)“江南”以外的呈現(xiàn)，比如王堯老師的《民謠》對(duì)故鄉(xiāng)的呈現(xiàn)，既有童年的感傷，也有歷史的余韻，還有朱輝、龐余亮等作家都在不斷地豐富著江蘇文學(xué)的地方面貌，在某種程度上，也凸顯出了江蘇在中國(guó)文學(xué)版圖上的個(gè)性和地位。
給理工科學(xué)生授課有“驚喜”
眼下，大學(xué)剛開學(xué)，劉陽揚(yáng)這個(gè)學(xué)期有三門課，其中有些課程的授課對(duì)象是非本專業(yè)的同學(xué)。
如何引導(dǎo)其他專業(yè)甚至理工科的學(xué)生進(jìn)行文學(xué)批評(píng)，對(duì)她來說，既有挑戰(zhàn)，也收獲了意想不到的驚喜。
紫牛新聞：引導(dǎo)理工科學(xué)生進(jìn)行文學(xué)批評(píng)，方法一樣嗎？
劉陽揚(yáng)：如果遇到理工科同學(xué)來選修的話，會(huì)特別將理工科同學(xué)比較感興趣的科幻文學(xué)、武俠文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的玄幻、修仙題材等內(nèi)容引入了課堂討論。
同時(shí)，也會(huì)針對(duì)這些同學(xué)調(diào)整授課內(nèi)容和授課程序，比如我一般不再從文學(xué)史角度來切入作品了，而是直接把文本提供給同學(xué)們，讓他們閱讀之后談?wù)勛约旱母惺?，然后再針?duì)他們的閱讀體會(huì)，補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)和作者知識(shí)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，即使是此前對(duì)文學(xué)接觸甚少的同學(xué)，在讀到《狂人日記》《受戒》《棋王》的時(shí)候，也能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，領(lǐng)略作者的創(chuàng)作心態(tài)，我想，這正是文學(xué)作品的力量所在。
同時(shí)，我設(shè)置了閱讀分享環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)武俠小說和西方的科幻文學(xué)都很感興趣，在與同學(xué)們的交流中我也會(huì)有意識(shí)地調(diào)整授課的內(nèi)容，力爭(zhēng)讓同學(xué)們更好地感受文學(xué)的魅力。
紫牛新聞：那你在與學(xué)生們的日常交流中是否有什么新的收獲？
劉陽揚(yáng)：和其他專業(yè)同學(xué)的交流讓我非常驚喜。他們會(huì)用不同的知識(shí)背景去理解文學(xué)作品，還會(huì)由一個(gè)文本聯(lián)想到他們平時(shí)接觸到的一些專業(yè)知識(shí)，我自己也受益良多。
紫牛新聞：日常的教學(xué)中，除了選修課，主課這些對(duì)你的文學(xué)批評(píng)研究有什么幫助或觸動(dòng)？
劉陽揚(yáng)：作為一個(gè)教師，我的本職工作是教書，而作為文學(xué)研究者，文學(xué)批評(píng)是我的第二重身份。
我覺得其實(shí)這兩種身份是相輔相成的關(guān)系。因?yàn)槲冶旧斫虝哪攴葸€不是很長(zhǎng)，到現(xiàn)在是六年，教學(xué)的過程實(shí)際就是一個(gè)知識(shí)的不斷更新和完善的過程，通過備課、交流、答疑解惑，通過討論課、論文指導(dǎo)這些日常工作，我覺得對(duì)我知識(shí)體系的完善是有幫助的。
教師的身份一方面要求我以專業(yè)知識(shí)切入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面也讓我以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的批評(píng)研究工作。
